Bitácora Proceso de Evaluación

Nombre del Investigador	Rosario Jeanneth Mérida García
Tema de Investigación	La comprensión lectora de los estudiantes de primero básico
Tema del Día	Momentos de la comprensión lectora Evaluaciones
Fecha	6 de septiembre de 2019
Hora	14:00 hrs. A 16:00 hrs.
Institución	INEB de Telesecundaria
Dirección	Cantón La Laguna, Aldea Chinacá, Huehuetenango
Participantes	Estudiantes Investigadora

Descripción de las observaciones y/o actividades realizadas

Durante todos los talleres realizados, se hizo el proceso de evaluación de los mismos, para ello se trabajaron, varias técnicas como PNI, 3Q, Comentarios personales, entre otros; para ello se les proporcionó a los estudiantes hojas de papel para que plasmaran sus opiniones. Los estudiantes después de realizada cada acción realizaban las evaluaciones según su criterio y la trasladaban a la facilitadora, en ocasiones dichas evaluaciones se socializaban.

Datos recabados

Se trabajó con 25 – 30 estudiantes Todos colaboraron con la actividad de evaluación La impresión de cada estudiante sobre la actividad realizada.

Reflexiones

Es necesario ir  innovando cada actividad de modo que los estudiantes se mantengan motivados, pero sobre todo ocupados basados en el saber hacer, ya que no basta solo con que ellos escuchen, también es necesario que realicen algo.

Lecciones Aprendidas

La evaluación es la manera en que los docentes nos podemos dar cuenta que tan acertada es la metodología, de igual forma que se debe mejorar. No debe realizarse ningún proceso sin que se evalué, debido a que a través de la evaluación se pueden obtener datos significativos para el proceso de enseñanza aprendizaje

Bitácora Acción Taller 5

Nombre del Investigador	Rosario Jeanneth Mérida García
Tema de Investigación	La comprensión lectora de los estudiantes de primero básico
Tema del Día	Importancia de la comprensión lectora Experiencias pedagógicas de la comprensión lectora
Fecha	6 de septiembre de 2019
Hora	16:00 hrs. A 18:00 hrs.
Institución	INEB de Telesecundaria
Dirección	Cantón La Laguna, Aldea Chinacá, Huehuetenango
Participantes	Docentes del INEB de Telesecundaria Investigadora

Descripción de las observaciones y/o actividades realizadas

Se adecuó el aula organizando los escritorios y barriendo para generar un ambiente agradable al siguiente taller preparado. Se conectó el equipo tecnológico a utilizar. Se dio la bienvenida a los primeros docentes en llegar y se les entregó un gafete de identificación, poco a poco se fueron incorporando. Se inició con una oración que dirigió la profesora Miriam Rivas; seguidamente se indicaron los objetivos del taller y el tema a tratar. Se inició con una socialización de experiencias sobre la comprensión lectora de los estudiantes a su cargo, para ello la mayoría expuso la problemática que representa la dificultad en los estudiantes ese tema. Después se proyectó una presentación en power point sobre la temática, la cual contemplaba conceptos, elementos de la comprensión lectora, niveles de la comprensión lectora, estándares de velocidad lectora, estrategias a utilizar durante los momentos de la lectura, la misma contenía fotografías de las actividades realizadas con los estudiantes. Consecutivamente hubo un momento de dialogo para socializar la temática y centralizar los aspectos más importantes y necesarios para la mejora de la comprensión lectora, el director/docente tomo la palabra para remarcar que son varios los factores que provocan que no haya una buena comprensión lectora en los estudiantes. Seguidamente se les pidió a los docentes que realizarán una conclusión sobre la importancia de la implementación de estrategas para mejorar la comprensión lectora. Posteriormente se socializaron las conclusiones donde todos los docentes participaron y expresaron su punto de vista sobre la comprensión lectora. Seguido de eso se les agradeció el tiempo, espacio y la disposición para la asistencia al taller. El director tomó la palabra para agradecer a los docentes y facilitadora. Se hizo entrega de un diploma de participación el cual fue firmado por la facilitadora y las autoridades de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala del Campus de Huehuetenango. Finalmente se les proporcionó una refacción y se agradeció nuevamente la participación al taller.

Datos recabados

Se trabajó con 7 docentes Todos manejan la temática de la comprensión lectora La cantidad de palabras leídas por sus estudiantes. Información de cómo los docentes trabajan la comprensión lectora en el aula

Reflexiones

El rol del docente debe ser guía y motivador, de modo que los estudiantes tengan una referencia positiva para adoptar el hábito de la lectura. La importancia que tiene que el docente se actualice y se mantenga en la búsqueda de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje, para innovar la enseñanza y la aprensión de hábitos que mejoraran el rendimiento de los estudiantes.

Lecciones Aprendidas

La forma en que la docente de segundo básico realiza las estrategias de comprensión lectora con sus estudiantes. La comprensión de que son muchos los factores tanto internos como externos que influyen en que los estudiantes específicamente del área rural no tengan una buena comprensión lectora.

Bitácora Acción Taller 4

Nombre del Investigador	Rosario Jeanneth Mérida García
Tema de Investigación	La comprensión lectora de los estudiantes de primero básico
Tema del Día	·       ¿Qué hacer después de la lectura? ·       Estrategias de subrayado, resumen, cambiar finales, etc.
Fecha	6 de septiembre de 2019
Hora	13:00 hrs. A 16:00 hrs.
Institución	INEB de Telesecundaria
Dirección	Cantón La Laguna, Aldea Chinacá, Huehuetenango
Participantes	Estudiantes de primero básico sección A y C Investigadora

Descripción de las observaciones y/o actividades realizadas

Como ya es de costumbre se inició el último taller con la bienvenida, la oración, y la retroalimentación del tema anterior a través de preguntas y respuestas de los temas vistos. Seguidamente se presentó un power point con una síntesis de las estrategias que se utilizan en el antes, durante y después de la lectura, el power point fue leído en voz alta por los estudiantes y la facilitadora. En la exposición o explicación del tema se hizo énfasis en las estrategias de subrayado, resumen, entre otras, que son las que se realizan después de la lectura. Posteriormente se proporcionó la lectura titulada “El Desierto”, la cual fue realizada practicando las estrategias del que hacer antes, durante y después de la lectura; la lectura se realizó en voz alta y fue dirigida y compartida, cada quien leyó un párrafo de la misma. Durante la lectura se realizaban preguntas y se contextualizaba la lectura, obteniendo participación e interés de parte de los estudiantes. Finalizada la lectura se socializaron conclusiones y se pensaron en finales alternativos. Luego de eso, se les proporcionó a los estudiantes papelógrafos y marcadores, y se les dio indicaciones que la actividad que seguía era imaginar, crear y redactar un pequeño cuento pictográfico. Se les dio el tiempo y terminado su pequeño cuento lo pasaron a exponer. Aplaudiendo cada participación de los estudiantes. Casi cerrando el taller, se les agradeció su participación y el apoyo recibido, y motivó para que continuaran las estrategias de lectura, se sensibilizó nuevamente sobre la importancia de la lectura y la comprensión lectora. Luego se les proporcionó una copia del libro “El Jarrón Azul”, con el fin de que lo lean y apliquen las estrategias trabajadas. Finalmente se proporcionó una refacción con lo que se dio por finalizados los talleres correspondientes a la acción de la presente investigación.

Datos recabados

Se trabajó con 30 estudiantes

Reflexiones

Al estudiante hay que tenerlo motivado constantemente, actualmente se vive en una época en la que no se sabe que es lo que quieren por lo que se deben buscar técnicas y estrategias de enseñanza, de modo que los atraiga el contenido y la metodología a utilizar. La lectura siempre va ser una asignatura pendiente debido a que no se tiene el hábito, el cual debe ser desarrollado en los primeros años de edad. Es importante que se desarrolle la creatividad de los estudiantes, ellos aportan ideas siempre y cuando se les preste atención y se tome en cuenta sus intereses y necesidades

Lecciones Aprendidas

A veces los estudiantes que creemos que no van aportar son los que más aportan y colaboran en clase. No usar prejuicios con los estudiantes. Motivarlos constantemente Escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los estudiantes Darle libertad de elegir con quien trabajar

Bitácora Acción Taller 3

Nombre del Investigador	Rosario Jeanneth Mérida García
Tema de Investigación	La comprensión lectora de los estudiantes de primero básico
Tema del Día	¿Qué hacer durante la lectura?          Importancia de los signos de puntuación
Fecha	5 de septiembre de 2019
Hora	13:00 hrs. A 16:00 hrs.
Institución	INEB de Telesecundaria
Dirección	Cantón La Laguna, Aldea Chinacá, Huehuetenango
Participantes	Estudiantes de primero básico sección A y C Investigadora

Descripción de las observaciones y/o actividades realizadas

Al inicio de la actividad se realizó la oración dirigida por el estudiante Brandon quien un poco renuente de la actividad la hizo de forma tímida. Seguidamente se hizo un espacio para platicar sobre el comportamiento demostrado el día anterior en el campo, donde se observó que algunos de los estudiantes no tomaron en serio la actividad y no demostraron participación en algunas actividades, se hizo un llamado a la conciencia en donde se les sensibilizó sobre la importancia de la temática que se trabaja, sobre como a través de su conducta se puede demostrar si hay aprendizaje o no, y se les recomendó su apoyo y participación en las futuras actividades. Seguidamente se entró de lleno a la actividad y se hizo una retroalimentación del tema anterior a través del lanzamiento de preguntas y respuesta, en su mayoría contestaron acertadamente. Seguidamente se les comentó que el tema a tratar era ¿Qué hacer durante la lectura? y la importancia de los signos de puntuación. Recalcando que para él durante la lectura es importante leer correctamente y para ello hacer uso de los signos de puntuación es vital. Se les presentó una presentación en power point con el tema de los signos de puntuación, donde se procuró que ellos leyeran las diapositivas y lanzaran ideas sobre lo que ya conocían del tema. Después se le indicó que se practicaría la utilización de los signos de puntuación realizando la lectura de un texto, para ello se hizo la fase de activación de conocimientos previos mostrándoles la imagen que llevaba la lectura, para lo que ellos muy atentos aportaron sus ideas, se leyó el título y se les hizo preguntas generadoras. Seguidamente bajo la lectura dirigida se leyó el texto, y finalizada la lectura se realizaron preguntas sobre la lectura de modo que se pudiera verificar el grado de comprensión lectora de cada uno. Posteriormente se organizaron parejas por afinidad se les entregó material a los estudiantes para la elaboración de títeres, se les indicó que debían realizar a los personaje principales de la historia  y que después debían seleccionar y pasar a presentar un fragmento de la lectura utilizando sus títeres. Terminada la elaboración de los títeres los estudiantes pasaron al frente y desarrollaron la actividad. Otra actividad realizada fue la lectura en equipos de un artículo de prensa, utilizando la estrategia del subrayado, leyeron el artículo y escribieron la idea principal de la noticia leída. Socializaron la noticia utilizando su propio lenguaje. La evaluación de la actividad se hizo a través de un PNI.

Datos recabados

Se trabajó con 25 estudiantes Determinación del avance de la captación de las ideas principales

Reflexiones

A pesar del nivel educativo en el que están los estudiantes, aun muestran conductas infantiles, timidez para hablar en público, lenguaje pobre. Se les dificulta seguir instrucciones, algunos ni siquiera permiten que alguien que no es de su círculo amistoso se siente cerca de ellos, entre otras cosas. Algunos estudiantes no le dan importancia a los talleres por lo que prefieren ir a ensayar, sin embargo con el grupo que se trabajó el día de ayer y el día de hoy se trabajó muy bien.

Lecciones Aprendidas

A los estudiantes les gusta manipular materiales, son creativos y con motivación hacen las cosas. El trabajo en equipo por afinidad sigue siendo una buena estrategia para que trabajen de forma agradable. No todos los estudiantes aprenden de la misma forma. No se puede obligar a los estudiantes a hacer las cosas. Darles libertad de elegir también promueve trabajo en equipo exitoso.

Bitácora Acción Taller 2

Nombre del Investigador	Rosario Jeanneth Mérida García
Tema de Investigación	La comprensión lectora de los estudiantes de primero básico
Tema del Día	¿Qué hacer antes de la lectura?      Tipos de textos
Fecha	4 de septiembre de 2019
Hora	13:00 hrs. A 16:00 hrs.
Institución	INEB de Telesecundaria
Dirección	Cantón La Laguna, Aldea Chinacá, Huehuetenango
Participantes	Estudiantes de primero básico sección A y C Investigadora

Descripción de las observaciones y/o actividades realizadas

Se inicia la actividad saludando a los estudiantes y solicitando a uno de ellos que dirija la oración de inicio, para ello Yuvitza realiza la oración, algunos algo informales en el momento de la oración; para activar la creatividad, se les indica que deberán crear y decorar su propio gafete de identificación, para ello se les provee de materiales, de modo que echen a andar su imaginación y creatividad, se les da el tiempo pertinente para elaborar su gafete, momento en que se les pudo observar contentos, alegres y creativos; después de realizar los gafetes y ya todos identificados, se inicia la actividad pedagógica con una retroalimentación del tema anteriormente visto a través de un dialogo dirigido, a lo que los estudiantes respondieron y participaron activamente. En la siguiente actividad se les solicito que se organizarán por equipos de trabajo por afinidad, se les proporcionó un documento sobre el tema “Tipos de Texto” el cual leyeron y después realizaron un organizador gráfico con la información básica del tema, seguidamente socializaron dicho organizador gráfico en la clase. La siguiente actividad estaba planificada para realizarse en el campo de fut bol del instituto, por lo que nos trasladamos hacia él, estando en el lugar, se organizaron equipos de trabajo y se dieron indicaciones para la realización de la dinámica transportando el globo, que consistía en que en parejas deberían transportar el globo con la cabeza, girar alrededor del coordinador del grupo y trasladarle el globo a la siguiente pareja, ellos debía transportar el globo con el estómago y entregárselo al coordinador, como recompensa ganaban una imagen, y así sucesivamente iban ganando imágenes en la medida que realizaban la dinámica, ganaba quien más imágenes conseguía. Luego de realizada la dinámica, se procedió a sacar de la caja sorpresa letras para cada estudiante, seguidamente se observaron las imágenes generando los conocimientos previos sobre cada imagen observada, finalmente se procedió a identificar el título de la historia que se leería, identificado el título los estudiantes que tenían letras se organizaron para armar el título sobre un papelógrafo, seguidamente se les dio a los estudiantes un papelógrafo para que ya teniendo el título de la historia, debían pensar en la idea central de la historia, es decir imaginar, pensar y redactar lo que ellos consideraban sobre de que podía tratarse la historia, luego de socializar cada historia, se entregó el documento con el texto para que a través de la lectura silenciosa cada estudiante leyera el documento. Después de leer el documento cada estudiante entregó un análisis comparativo sobre la idea que habían propuesto en grupo y la lectura original de la historia. En el momento de la socialización del análisis, varios comentaron que su idea y el texto tenían cierta similitud. La evaluación de la actividad se realizó a través de la técnica de las 3Q, que me gusto, que no me gusto, que se debe mejorar.

Datos recabados

Se trabajó con 25 estudiantes Hojas de trabajo

Reflexiones

Se ha notado desde la fecha uno que algunos estudiantes llegan al aula a terminar tareas, por lo que están concentrados en finalizar las tareas que deben entregar ese día. Este día no todos se presentaron al taller debido a que están ensayando para las actividades patrias. Con la actividad en la que los estudiantes debían realizar su gafete se propició el momento para un acercamiento con ellos de modo que se fueron mejorando las relaciones interpersonales entre ellos mismos y conmigo. El cambio de ambiente fue positivo en un gran porcentaje, tomando en cuenta que leer en un ambiente cerrado y con temperatura alta es incómodo, por lo que los estudiantes experimentaron un cambio de ambiente.

Lecciones Aprendidas

El trabajo en equipo es bueno siempre y cuando todos los integrantes trabajen y estén comprometidos con su aprendizaje. Es necesario asegurar un lugar cómodo y agradable para realizar lecturas. Los estudiantes se motivan cuando ellos mismos construyen su aprendizaje a través de la realización de algo.